Шпаргалка по Истории 10

Загрузка...

главная страница Рефераты Курсовые работы текст файлы добавьте реферат (спасибо :)Продать работу

поиск рефератов

Шпаргалка на тему Шпаргалка по Истории 10

скачать
похожие рефераты
подобные качественные рефераты
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15    

Последствия: 1. Разрушительные. 2. Исчезновение целых ремесленных специальностей. 3. Упадок хоз-ва. 4. Сокращение торг, внешнеэк-ая изоляция Руси. 5.Установление ига: регулярная выплата дани и т.п. Завоеватели часто натравливали князей д/ на д чтобы их ослаблять и держать в повиновении. С 1242г. (А. Невский) по 1434г. (Василий Юрьевич Косой) князья регулярно ездили в З.О. Хозяином всего «русского улуса» считался хан З О. По его приказу рус князья должны б ездить в ханскую столицу, чтобы п/е унизительных просьб получить ярлык. Для контроля над князьями во все рус земли б направлены воинские отряды, а также спец-ые чиновники – баскаки, которые б представ-ми высшей ханской вл-ти. Ведали – сбором ежегод дани.

Незадолго до 1го похода Батыя на Русь немецкие рыцарские ордена Меченосцев и Тевтонцев завершили покорение основных прибалт-х земель, а феодалы Шведского корол-ва – финских племен. Теперь все они рассма-ли сев-зап рус-е земли как новую цель своих завоеваний. В 1237г. тевтонцы и меченосцы объединились в Ливонский орден – захватническое католич-ое гос-во. В июле 1240г. шведская флотилия высадила в устье Невы, войско, которое хотело лишить Новгород выхода в Балт море. В Новг в ту пору «приглашенным» князем был 20-летний Александр Ярославич. (Битву – по карте). В 1240г. ливонцы начали широкое наступление на новг-ие земли. Заняли Изборск и Псков, уже подошли к Новг, где к тому t выгнали Александра, боясь его усиления. Но теперь опять пришлось пригласить. Он смог освободить эти города. Чтобы полностью обезопасить Новг, он решил дать рыцарям генеральное сражение. 5 апреля 1242г. – Ледовое побоище. (По карте).

2.Рев-ция в Рос 1905— 1907 гг оказала огромное воздейст­вие на страны В. Иран (1905— 1911), Турц. (1908), в Кит (1911—1913) произошли рев-ции, а в Инд в 1905—1908 гг. наблюдался мощный революц подъем масс. Мощные выступления имели место также в Ин­донез, Егип, Алжире, Марок. В странах В. произошли сдвиги в эк-ке: за­рождение кап-ма, формирование  буржуазии и проле-та. Гл. задача -  б/ба со ср/в, Ф., отсталостью, колон. зависимостью от импер-ма. Решить проблему незав-ти.

Синьх-ая рев-ция (1911 – 1913) Цель - свержение цинской монархии и утверждение респки. «три народных принципа»: 1. национализм - восстановление чисто кит правления; 2. народовластие-учреждение респ-ки; 3. народное благосостояние- уравнение прав на землю. В 1905-1908 гг. в Кит. развернулось движение буржуазии и предпринимат-ой прослойки землевладельцев за укрепление своих эк позиций и противодействий иностр капиталу. В рев-ции участвовали горожане, помещики, чиновники. Периодизация: 1) сент – дек 1911 г; 2) фев. 1912 – 1913 гг. В дек. 1911 г. Ятсеня б избарн tым президентом Кит Респ-ки.  Впервые в истории Кит б провозглашены демократ свободы и права народа, предоставлено избират право жен-м, введена всеобщая Wая повинность. С. Ятсен б вынужден отказаться от поста tго президента в пользу Юань Шикая. 12 фев 1912 г. цины отказались от вл-ти. Рев-ция не покончила с засильем феод и полуколон порядков в Кит. Б свергнута цинская дин-тия и установлен республ строй. Иран рев-ция (1905 – 1911) Уже к 70м г XІXв. Ир. б зависимый от Анг и Рос Конкуренция иностр товаров разоряла Иран. ремесло, домашнюю промыш-ть и предприятия нац-ой иран фабрично-завод. промыш-ти. Многие отрасли Gго управл-я Ир. оказались под контролем иностр-ев. Превращение Ир в полуколонию - консервация отсталых феод отнош-й. Причины:резкое обострение внут социал противоречий; противоречия м/у иностр импер-ми и нац-ми силами. Цель рев-ции - добиться незав-ти от метрополии. Движущие силы: кр-во, городская беднота, зарождавшийся раб класс, город мелк буржуазия, купечество и дух-во и даже часть землевладельцев. Периодизация: 1)1905 – 1907 гг.: сент 1906 г. в Тебризе нач забастовка, б создан 1й в стране энджумен (рев-ый комитет). 2)1907 – 1909 гг.: в 1907 г. рев-ция в Ир. поднялась на нов ступень. Вспыхнули забастовки. Нач-ся масс. антиимпер-ое движ-е – бойкот иностр товаров. 3)1909 – 1911г.: 2й меджлис – вновь избранное прав-во встало на путь свёртывания демокр-и и в 1911 г. подавило рев-цию. Пробужд Индии. К к ХIХв. завершился процесс втягивания Инд в } миров. Капит-го хоз-ва. Инд. отсталая аграр страна с господством феод пережитков, и резкими соц-ми противоречиями. Эк-ая б/ба раб класса Инд в форме локальных стачек носила антиимпер х-р. Причины: 1. Инд оплачивала колон Wе авантюры брит импер-ов в Аз. и в Аф.; 2. расширение и углубление колон. эксплуатации Инд.; 3. столкновение интересов на рынке х/б текстиля; 4. ухудшение полож-я трудящихся и рост класс и национ противоречий. Движущие силы: город и сел рабочие, кр-не, мелк буржуазия, ж/джники, город насел-е, мелк помещики. Периодизация: 1)1905 – 1907 гг.: 1905 г. раздел Бенгалии. Движ-е «свадеши» (бойкот иностр товаров и поощрение отеч производителя). 2) 1907 – 1909 гг.:  с 1907г движение “Свадеши” стало перерастать в движ-е за осуществление “Свараджа” (самоуправление). Весной 1907 г. выступления в Пенджабе. Раскол в ИНК. Цели, выдвинутые нац-освоб движ-ем полностью решены не б. Вл-ти пошли на незначит-ые уступки, коренных измен-й в стране не произошло. Турция. С 70г. Т. превращается в полуколонию импер-их держав. Насильств-е втягивание её в мир капитал рынок и произ-во. Эк-ка развивалась однобоко. Росли иностр концессионные предприятия, открывались иностр банки. Причины: 1. установление полного контроля над фин-ми страны иностр капиталом; 2. контроль монополий над флотом, ж/д, полез ископаемыми, связью и с/х;

3.В 16-17 вв. истор. сведения м.б. найти и в «Азбуковниках» - рукописные сборники учебного, нра­воучит. и справоч. Хар-ра. 1 учебным пособием по истории Рос и Укр был Синопсис. В 1/п 18 в. в Р. после реформ Петра I возникла большая потребность в технич. кадрах, в образо­ванных людях. Склад. несколько типов школ: солдатские школы, закрытые дворянские учебные заведения, духов. семинарии, горные, медиц-е и др. В начале XIX в. прав-во пытаясь приспособиться к новым требованиям, провело шк-ую реформу. Б. создано Мин-во народного просвещения. Царизм усиливал б/бу с формирующейся револ-но-демокр-кой идеологией, насильственными средствами насаждал рели­гиозно-монархические взгляды. Карамзин рассм-л историю как деят-ть монархов, пол­ководцев, духовенства, знати. Монархическая кон-ция К. получила отра­жение в школ. Учебниках. Обуч-е велось схоластически, подавляя самост-ть мышления уч-ся.

МПИ сводилась к краткому комментированию текста учебника. Опрос выполнял только ф-цию контроля. Учебники не имели иллюстраций, не использовались док-ты. В сод-ии школ. курса истории отсутствовали соц-но-экон-е вопросы, не раскрывались закон-сти истор-го развития.

По мнению Чернышевского, школ. курс истории должен соответствовать совр-м требованиям науки и воз­расту учащихся, его не следует загромождать ненужными подроб­ностями и второстепенными фактами.

Сформировалось 2 основных напр-я в развитии школ. ист-го обр-ния: либеральное и ради­кальное.  Виноградов Кареев Платонов давали факты полит. и историко-куль­турной жизни об-ва, элементы эк-го развития. Факты были включены в систему изло­жения и предназначались не для простого запоминания, а для сознательного их усвоения путем выяснения причинно-следствен­ных связей. Историки-либералы в методике обучения пропагандировали на­глядность, образность, активизацию мышления учащихся. Радикальное напр-е объединяло револ-нно настроен­ных - (Покровский, Рожков,  Коваленский). Н. А. Рожков из всех учебных пособий на первый план ставил источник, документ, работа с которым должна воз­будить умственную самостс-ть.
БИЛЕТ №4.
1. Осн-е этапы объединительного процесса в русс-х землях в 14-нач. 16 века.

2. Крушение колониальной системы империализма и пути развития освободившихся стран.

3. 12. Методические идеи обучения истории в
XIX
–начале
XX
в.


1.Тему образов централиз гос исследов Черепнин, Сахаров, Зимин, Кобрин, Лимонов, Алексеев и др. Федотов в статье «Весия и свобода» говорил, что М св возвыш обяз татарофильским, предательским действиям своих 1х князей. Соловьев считал что образ-е Рос-го централиз гос б истор-ки подготовл явлен-м.Черепнин в моногр«Образ Рус централиз гос в 14–15в»рассм??образ единого гос,особенно п/д ИвIII(1462 – 1480). Возвыш М начин с к.13в, когда главенствующее полож в Сев-Вост Руси заним князь Даниил Александрович,сын А. Невского, расшир терр Моск княжества. Причины ее возвышения: выгодное геогр полож; поддержка моск князей со стор Орды, перенесен в М резиденции митрополита, формир в М сильн служилого войска акт-ая колонизац-ая пол-ка моск монастырей. Немаловажной причиной возвыш-я М яв-сь деят-ть самих моск-х князей:Ив Калиты,Ив3 и т.д.

В процессе объед-я рус-х земель вокруг М м/о выделить 3 этапа:1) 20-е г.13в. – 1380 г. б/ба Моск-го княж-ва с соперниками(Тверь, Литва)за лидерство в собир земель и начало освобожд-я Р от монг владычества.2)1380–1453 гг.– б/ба Моск княж-ва за упрочнение св позиций и укрепл вла моск-го князя.3)2/пол 15– н.16в.–завершение пол-го объедин рус земель вокруг М,свержение монг-го владычества Знач объединения русс земель:1)  все земли С-В Руси б объединены в ед-ое гос,=>заверш феод раздроблен;2)укрепление вл моск князей позволило освободиться от орд-ой зависим;3)вырос м/ун авторитет рус гос.

В полной мере использовала орд-ое ослабл-е Лит­ва. Под руку вел князя Ольгерда. Опора на союз с Литвой б длит t одной из глав-х черт действий тверского вел князя, с кон XIVв. постеп формир пролитовская партия в Новг. Перемены 70 - 80 в Литве, смерть Ольгерда (1377) повлекла за собой всплеск длительн и острой дворцово-политич б/бы.Б/бу за восстановл-е гос самостоят-ти Литовского княж-ва возглавил Витовт;сын и наследник Кейстута. Т/ко в 1392г. б найден компромисс, удовлетвор-й обе стороны. Вел-ое княжение в Литве и в рус княжествах под ее эгидой передавалось Витовту вплоть до его смерти(п/е нее осн часть отходила Владиславу - Ягайло с наследниками).Угроза с присоединением Смоленского княже­ния к Литве последняя на длительном пространстве граничила теперь с Моск. Именно это подвиглоМоск и Тверь на заключение нов докончания 1399 г. Его гл особ-ти исчерпы­вались обязательством военной взаимопомощи в случае ор­дын-й и литов-ой угрозы, а также юридич признанием равного статуса договар-хся сторон.

Новый критич мом в отнош с Литвой наст вскоре п/е окончат присоед к ней Смоленского княж-­ва (1404).ВасилийI б вынужден оправдываться п/д те­стем за то,что Новг принял последнего смоленского князя Юрия Святославича,передав ему в кормление 13пригородов.Однако,когда в 1106 г. литовские отряды без объявл W напали на Псков-ие крепости, моск князь вмешался в конфликт.В Псков и Новгород были направл крупные силы во главе с младшими братьями моск великого князя,вспыхнула открытая рус-литовская война(см по карте)

Московск князю пришлось уступ Орде (незадол­го до 1406 г. б возобновлены отнош с ней =>восстановилась уплата выхода) какие-то уступки б сделаны Твери(Она наход-ся в союзных отнош-х с Литвой).Князю Василию Дмитриевичу удалось выдержать 3 кампании п/в тестя в 1406—1408 гг. Ни в одном случае противники не рискнули на масштабное сражение, ограничившись длит-ым противостоянием (на р. Плаве, у Вязьмы, на р. Угре). В конце концов дело законч подпис мира на прежних условиях, причем Витовт заключ в целом удовл-ые для М мирные дог-ры с Псковом и Новг-ом (в 1407 и 1409г.). Витовта вынудили к мирным переговорам внутр распри  и надвигавшаяся W с Тевтонским ор­деном.

2.Колонии — страны и тер-ии, находящиеся под вл к.-л. гос-ва (мет­рополии), лишенные пол и эк самос-ти, управляемые на основании спец режима. Колон пол-ка – пол-ка порабощения и эксплуатации с помощью W, пол и эк принуждения стран и терр-й преимущ с инонац-ым нас-м, эк-ки менее развитых. Характерной чертой колониализма с конца XIX в. стало завершение территориального раздела мира между крупными колониальными державами, ведущими индустриальными странами мира, представляющими западную цивилизацию: Великобританией, Францией, Германией, Голландией, Испанией, Италией, Португалией,США и некоторыми другими. Исключение может представить Япония, относящаяся к странам восточной цивилизации, индустриальное развитие которой позволило ей сделать быстрый скачок в военно-экономическом развитии и активно вмешаться в колониальный раздел мира на Юго -Востоке еще в XIX в. Названные страны захватили практически всю Африку и Полинезию, закрепили свои позиции в Азии и Латинской Америке. Совокупная территория колониальных владений в последней трети XIX в. увеличилась с 40 до 65 млн. кв. км, а численность колониальных народов превысила 500 млн. человек. Колониальная система стала мировым явлением, а роль колоний как источника сырья, дешевой рабочей силы, рынка сбыта и сферы приложения капитала вместе с развитием мирового рынка все более возрастала. Кризис западной цивилизации, столь отчетливо проявившийся в начале XX в. в результате Первой мировой войны и последовавших за ней глубоких социально-политических перемен в мире, оказал влияние на рост антиколониальной борьбы. Однако странам-победительницам совместными усилиями удалось сбить разгоравшийся пожар. Тем не менее страны Запада в условиях нарастающего кризиса цивилизации были вынуждены постепенно менять свое представление о месте и будущем подвластных им народов Азии, Африки, Латинской Америки. Последние постепенно втягивались в рыночные отношения, в результате чего в зависимых странах укреплялась частная собственность, формировались элементы новой нетрадиционной социальной структуры, западной культуры, образования и т.п.


Решающий слом колониальной системы (деколонизация) произошёл после Второй мировой войны в результате начала процесса гуманизации и демократизации общества. Деколонизация приветствовалась обоими тогдашними сверхдержавами, СССР (в лице Сталина и Хрущёва) и США (Эйзенхауэр).С большим трудом приобрела национальную независимомть Индия, во многом благодаря начатой Ганди кампании пассивного противодействия (инд. Satyagracha) и в 1947 Индия обрела независимость ,а в 1960 ещё целый ряд африканских владений. После поражения под Дьенбьенфу французы ушли из Французского Индокитая. Относительно спокойно преобразовалась некогда могущественная империя Нидерландов. Освободившиеся от колониальной зависимости страны получили название стран Третьего мира. В начавшемся после завершения постколониальный период развитые западные страны экономически и политически намного превосходили страны Третьего Мира. Некоторые из Стран Третьего Мира всё ещё выступают в роли источников сырья, что позволяет им обеспечить уровень благосостояния населения, сравнимый, а в некоторых случаях и превосходящий уровень европейских стан (Арабские Эмираты). Низкий уровень зарплаты делает их резервуарами дешевой рабочей силы, что даёт возможность международным корпорациям минимизировать свои издержки, перемещая в них своё производство, в первую очередь - товаров массового потребления. Ликвидация колониальной системы не во всех случаях имела положительные последствия. Поскольку на место смешанной администрации в лице собственного чиновничества и чиновничества метрополии с их в течение многих лет отрабатываемой управленческой политики, пришли слабые коррумпированные режимы стран Третьего Мира, которые не способны добиться справедливого соотношения цен на внутренних рынках, обеспечить контроль за возвратом валютной выручки и увеличить собираемость налогов для развития собственной образовательной и научной сферы. Хронически растет задолженность многих развивающихся стран.

3.Как самостоятельная отрасль высшего образования Историческое образование в России сформировалось в начале 19 в. В начале XIX в. прав-во пытаясь приспособиться к новым требованиям, провело шк-ую реформу. Б. создано Мин-во народного просвещения. Царизм усиливал б/бу с формирующейся револ-но-демокр-кой идеологией, насильственными средствами насаждал рели­гиозно-монархические взгляды. Карамзин рассм-л историю как деят-ть монархов, пол­ководцев, духовенства, знати. Монархическая кон-ция К. получила отра­жение в школ. Учебниках. Обуч-е велось схоластически, подавляя самост-ть мышления уч-ся.

МПИ сводилась к краткому комментированию текста учебника. Опрос выполнял только ф-цию контроля. Учебники не имели иллюстраций, не использовались док-ты. В сод-ии школ. курса истории отсутствовали соц-но-экон-е вопросы, не раскрывались закон-сти истор-го развития.

По мнению Чернышевского, школ. курс истории должен соответствовать совр-м требованиям науки и воз­расту учащихся, его не следует загромождать ненужными подроб­ностями и второстепенными фактами.

Сформировалось 2 основных напр-я в развитии школ. ист-го обр-ния: либеральное и ради­кальное.  Виноградов Кареев Платонов давали факты полит. и историко-куль­турной жизни об-ва, элементы эк-го развития. Факты были включены в систему изло­жения и предназначались не для простого запоминания, а для сознательного их усвоения путем выяснения причинно-следствен­ных связей. Историки-либералы в методике обучения пропагандировали на­глядность, образность, активизацию мышления учащихся. Радикальное напр-е объединяло револ-нно настроен­ных - ( Покровский, Рожков,  Коваленский .). Н. А. Рожков из всех учебных пособий на первый план ставил источник, документ, работа с которым должна воз­будить умственную самостс-ть.

3. Шк-ое историч-ое образов-е в 1917 – 1980е г. 1917—1931 г. — кардинальное преобразование сис-мы просве­щения. «Положение о единой трудо­вой школе РСФСР» , «Основ­ные принципы единой трудовой школы РСФСР» и др декре­ты СНК провозглашали: демократические принципы единой школы; бесплатное образование; доступное образование, не­зависимое от соц-го и иму­ще-го положения и от на­ц-ти; светский хар-р обр-я; политехнический хар=р образования. В старших классах предусматривалось изучение истории труда, главнейших этапов развития чело­вечества.

1930-1950-е гг. - стабилиза­ционная контрреформа.
Глав. цель преподавания общ-н­но-пол-ких дисциплин — сформи­ровать у шк-в диалектико-материалистические представления об истории и современности, подготовить их к реше­нию практических задач строительства нового об-ва. Решаю­щим условием «соблюдение историко-хронолог-ой последовательности в изложении истори­ч-х событий с обязательным закреп­лением в памяти учащихся важных ист. явлений, ист. дея­телей, хронологических дат». Начало 30-х — конец 50-х гг. — издание и пе­реиздание программ и стабильных учебников по всем курсам истории. В их разработке при­нимали участие крупные советские ученые: А. В. Мишулин, Е. А. Косминский, А. В. Ефи­мов, В. М. Хвостов, А. М. Панкратова и др.


Кон 50-х - нач 60-х гг. –«хрущевская реформа». 1958 - «соединение обучения с про­изводственным трудом; «активное участие школы в окружающей жизни; «усиление политехнического содержания образования; « переход к всеобщему обяза­тельному 8-летнему образова­нию. Преподавание истории восстанавлива­лось на принципах линейной структуры, последовательное с 5 по 10 класс изу­чение исторического прошлого с древней­ших времен до современности. В 3 классах преподавался элементарный курс истории.

Середина 60-х — середина 80-х гг. — стабилизационная кон­трреформа: возвращение школе традиционного статуса учебного заведения: модернизация общего сред­него образования в соответствии с задачами научно-технического прогресса; повышение содержания об­разования до уровня мировых стандартов; активизация познаватель­ной деятельности учащихся, организация проблемного и раз­вивающего обучения. В их разработке принимали участие ученые: С. И. Ко­валев, И. И. Минц, М. В. Нечкина, А. В. Фадеев, И. Б. Берхин, Б. А. Рыбаков и др В результате был значи­тельно поднят научный уровень содержания и усилена методическая сторона учебников.
БИЛЕТ №5.

1.Внутренняя и внешняя политика Ивана Грозного. Эпоха И4 в историографии.

2. 14. Государственное и политическое развитие стран Востока во второй половине
XX
– начале
XXI
вв.


3. 15. Школьное историческое образование в 1917-1930-е г.

1. «Жесток ИГ не считалась в сред.век-м мире чем-то исключ-ым»(Дегтярёв). В эпоху И4 само t было жестоким. Карамзин оценивает деят-ть И4: герой в 1/п царствов-я и тиран во 2ой. Соловьев счит правление И4 t  окончат-ой победы гос-ых отнош-ий, опричнина б послед-м решающим ударом по родовым отнош-м. Описывая походы ИГ в 1570 г. на Тверь, Новг, Псков Соловьев старается объяснить их глав образом тяж-м псих-им состоянием царя. Скрынников Начальный п/д правления И4 запомнился обидами и упреками бояр.

ИГ стремился к сплочению феод-х групп, это линия прояв-сь в деят-ти земских соборов. Это совещ-е представителей «земли», посвященное гос-му строит-ву.

1ый ЗС 1549 г. назван «собором примирения» - переход к сословно представит-ой монархии. В этот же год начались широкомасштаб реформы: губная реф-ма – деление гос-ва на округа-уезды, воен реф-ма 1550-1556г. «Уложение о службе»:а) созд-е избранной тысячи; б) огранич-е местничества; в) самое высокое звание дворянин; г) сторожевая служба юж границ с 1577 г.; д) 1555 г. регуляр-я охрана из стрельцов вдоль Волги;. Церк-ая реформа1551 г. Созван Стоглавый собор. Цель – стремление И4 получить добро на реф-мы от дух-ва. Оформ-ся компромисс м/у церк-ой и светской вл-тью. Финанс реф-ма. Подворное облож-е заменено на поземельное, введена нов ед-ца облож-я – болш соха, размер которой колебался от соц. полож-я землевлад-ца. Таможен реф-ма 1549 г. Установлена ед-ая рублевая пошлина в обращении, унификация мер веса, длины Судеб реф-ма 1550 г. Издан нов общегос-ый судебник, запрет на продажу детей в холопство, рожденных в свобод сост-ии.

Зимин «Реф-мы ИГ» - реф-мы носили компромисс-й хар-р, необходимо б примирить противоположные устремления знати и дв-ва, чтобы дать реф-ам нов толчок. Скрынников счит, что реф стали велением t
, местничество изжило себя


Опричнина б учреждена царем ради продолж-я непопуляр в Рос Ливон-ой W. Вину за неудачи в W царь возложил не только на воевод и участников диплом-их переговоров. Альшиц «Начало самодерж-я в Рос: гос-во ИГ», видит в опричнине механизм подавл-я «ростков дем-тии». В 1939 г. Бахрушин оформил нов кон-цию опричнины: «она д. б. окончательно сломить землевлад-кую мощь круп феод-в и создать из мелк двор-ва кадры, на которые смогла опереться центр-ая вл-ть». Скрынников «опричнина призвана б сократить эк и пол мощь княжеско-боярской аристократии. Альшиц опричнина – начальная фаза царского самодерж-я как формы пол и гос-ой организации господствующего феод-го класса.

Восточ направл-е. На восточ и юж границе Руси ещё сущ-ли остатки ЗО. В Казани, Астрах б почти независ-е царства. Рус гос-во б заинтересованно в этих землях. Казан-е ханство совершало постоян набеги на Русь, это мешало Волж торг-е. В 20х г 16 в. оно встало под покров-во Осман импер, что яв-сь угрозой для Рос. 23 авг 1552 г. – осада города Казани.2 окт 1552 г. штурм, грабёж города. Казан земли предназначены для раздачи феод-м. Иван4 присвоил титул царя казан-го. Весн 1553 г. решено брать Астрахань, 2 июл 1553 г. Астр взята, но на след услов: ежегод выплаты. Сибир-е народы п/е падения Казани и Астрах всё чаще вступают в контакты с Моск, ставят ? о подданстве. В 1582 г. поход Ермака в Сибирь, появ-ся 1ые города и остроги.

Западное направление. Ливонская война 1558 – 1583 г. Особенность: неб круп-х сраж-й. Причина: несогласие И4 и Избранной Рады в ?? внеш пол-ки. И4 – к Балт морю, а Избранная Рада – движение на Вост. Ливонская W б проиграна, все завоёванное пришлось вернуть (Ям-Запольский мир – позорный), потерян выход к Балт морю.



2. Восток 2/2 20 в. постепенно превратился в самостоятель-ную силу, но западные державы любыми методами стре-мились сохранить свои позиции(эк-ки, полт-ки, финансово).

Противоречия на Дальн. Вост. Яп. Была оккупирована войсками США и стала объктом политики амер-ев по соц-ой и эк-ой модернизации победа кит. р-ции зевершилась провозглашением 1.09.49. КНР. Это имело огромное зна-чение для всего востока, т.к. к власти пришли коммунисты => усиливается его влияние в Азии. Узел противоречия на ДВ определяется противостояния КНР и Тайваня, юго и севера Кореи. В 80-90-е г. – спор между СССР и Яп. по поводу Курильских островов. Движение афро-аз. соли-дарности. Идейная и полит. сила – движение неприсоеди-нения ни к одному из существующих военно-политических блоков. Отец – Броз Тито. Основ. Государства – Инд. и Кит. Арабские рев-ии. Во 2/2 20 в. араб. Мир не порвал узлы колониальной зависимости. На территории этих стран находились ин. войска, колониями были Алжир, Судан. Июльская рев-ия 52 г. в Египте открыла путь к освобожде-нию, рев- ей руководила «общество свободных офицеров». Палестинское Движение Сопротивления 67г. Израиль утверждается на 80% тер-рии палестины по решению ООН => создаются отряды фидаев, ведут партизанскую войну. Организация Освобождения Палестины (Ясир Арафат)-имеет права члена лиги арабс. Государств, легальная орга-низация. Исламизм организация Хамас (Ливия, Сауд. Аравия) причины всплеска: эк-ая зависимость от Запада, неспособность решить соц. Проблемы.

3. На съезде советов 1918 г прозвучал призыв ликвидировать старую школу и все предметы. Вместо истории предлагали ввести 2 предмета: история труда и социологию.  В 1921 году курс истории труда и социологии объединили под названием общствоведение, куда в виде отдельных элементов входили темы по истории в основном связанные с идеологическим подтекстом.Этот курс был расчитан на 3 ступени в виде беседы учеников и учителя.

Положение принято 1918 г в ЦИК РСФСР "Положение о единой трудовой школе": которая предусматривала 2 ступени 1- 5 летнее обучение с 8-13 лет, 2- 4-летнее с 13-17. Учились вместе и мальчики и девочки, отменялись оценки, наказания, домашняя работа.ВВодились разновозрастные бригады по интересам.Содержание преподпвания вокруг 3 тем: общество,природа, труд.. От действия к знаниям. Не было программного обучения. В дальнейшем ограничили их самостоятельность, т.к. ученики приходили не к тем выводам. В1923 году ликвидировали трудов школу ввели бригадный метод обучения на основе разработанных комплекссных программ.

1) Выбор темы-музей, выставки, художеств произведение.

2)индивидуальная разработка темы

3) коллективная работа.

Методы-посещение фабрик, заводов, вырабатывались знания чертить, химич опытами.

Лабораторный-бригадный, исследовательский, трудовой.

История Отечества как тдельный курс не изучался,в рамках всеобщей истории. Учитель лишь консультант.

«Положение о единой трудо¬вой школе РСФСР» , «Основ¬ные принципы единой трудовой школы РСФСР» и др декре¬ты СНК провозглашали: демократические принципы единой школы; бесплатное образование; доступное образо-вание, не¬зависимое от соц-го и иму¬ще-го положения и от на¬ц-ти; светский хар-р обр-я; политехнический хар=р образования. В старших классах предусматривалось изучение истории труда, главнейших этапов развития чело-вечества.

БИЛЕТ № 6.

1..Политический кризис в Русском гос-ве на рубеже 16-17 в. «Смута» в историографии.

2.Ближневосточн конфликт: истоки, сущность, этапы и пути урегулирования.

3. Развитие школьного истор-о образ-я и методики обучения в советс-й школе в 1930-е-80-е г.

1.События кон XVI – нач. XVII вв. принято называть Смутой. В доревол. и/г этот п/д называют Смутное t
,
под которым понимается «общее неповиновение, раздор м/у народами и вл-ю». Соловьев счит прич-й Смуты падение народ-й нравствен-ти, явившейся рез-ом столкновения нов гос-ых начал со старыми, дружинными. Аксаков рассм-л Смуту как случайное явл-е, коснувшееся людей гос-ва, которые боролись за вл-ть. Костомаров выделял соц причины Смуты, но глав прич-й считал интриги папства, иезуитов и польскую интервенцию. Монография  Станиславского«Гражд W в Рос XVIIв.: Казачество на переломе истории» посвящена проблеме истории казачества в событиях смуты. В исслед-х послед. лет сущ-ет т.з. Новосельцева на Смуту как на п/д гражд  W в Рос.

«Смута»  - события к. XVI – н. XVII в. -  стала рез-ом переплетения разнообразных противоречий: духовно-нравственных, эк-х, династич-х, сословных, нац-х, межгос-х. Пол-ие мотивы Смуты: 1. б/ба за вл-ть в элите моск-го общ-ва к 1587 г. победитель Борис Г. фактически правитель гос-ва (царем с 1598 г.) 2.Боярство, запуганное и разоренное опричниной, б недовольно тем, что п/е пресечения дин. Рюриковичей на трон пришел Годунов. 3.гибель Дмитрия в 1591 г. и бездетная смерть Федора в 1598 г. означали прекращение наследственной дин. Рюриковичей.

Эк-ие мотивы Смуты:1.Послед-ия опричнины привели к опустош-ю и разорению земель и дальнейшему закрепощению кр-ва. 2.в 1601-1603 гг. в стране неурожай и голод


Внутрисословные мотивы Смуты:

1.нарастание кризиса феод-го сословия, который выразился в увеличение численности служилых людей и сокращении фонда поместных земель в ходе «вел-го разорения» 70-80 гг. XVI в. 2.процесс переманивания крупными феодалам кр-н у более мелких.

Соц-ые мотивы Смуты:

1.недовольство тяглового населения. 2.казачество противилось подчинению своих земель.

Начало Смуты несколько версий: 1. смерть Ивана Грозного (1584) 2. Гибель сына в 1591 г. 3. вступление на престол Бориса 1598 г.

Конец Смуты Земский Собор 1613 г.

Борис Годунов (1598-1605), Федор Годунов( апрель-июнь 1605), Лжедмитрий I (1605-1606),Василий Шуйский (1606-1610), Лжедмитрий II (1607-1610), Семибоярщина (1610-1613).

Карамзин и Костомаров представляли Годунова безнравственным интриганом. С.Ф. Платонов считал его талант-ым пол-м деятелем. Ключевский подчерк-л его властолюбие, двуличие, и др. негативные качества которые не позволили ему стать авторитет правителем.

17 мая 1606 г. бояре-заговорщики убили Лжедмитрия I, на престол вступил Василий Шуйский. На п/д правления Шуйского приходится восстание Болотникова (1606-1607), в котором участв-ли холопы, кр-не, посадские люди, стрельцы, казаки, дворяне. Восставшие разгромили войска Шуйского и осадили Моск. Вскоре поражение. Осада Тулы. Восстание подавлено. Болотников был сослан, ослеплен и утоплен. В этот момент попытка польской интервенции. Открытая интервенция началась под руководством Сигизмунда III в 1609г. Поход на Моск. В 1610 г. Семибоярщина – междуцарствие в Рос. Летом 1610 г. началась швед интервенция. 1613 г. Земский Собор кандидаты на престол поляк Владислав, швед Карл-Филип, сын Лжедмитрия II. Выбор М.Ф. Романов.

Основное значение Смуты – она завершилась не установлением нов обществен-го строя, а восстановлением монархич-ой гос-ти. Смута несет в себе кризисы: династич-ий (пресечение династии Рюриковичей и борьба боярства за власть); гос-ый (полная потеря гос. власти);  соц-ый; нравственный.      

Последств.Смуты: ослабление позиций борства, возвышение дворянства, эк потрясения, фин-ые проблемы.    

 2 В 1947 г. Ген. Ассам. ООН приняло резолюцию о создании на терр. Палестины 2х незав. Gв, арабского и еврейского. Однако араб. Gво тогда так и не б. создано.

14 мая 1948 г. б. провозглашено образов. Gва Израиль, в Палестину вторглись войска Лиги араб. стран. 31 мая б. создана Армия обороны Изр. (Цахал), противостоявшая Wам Сирии, Египта, Трансиордании, Ливана, Ирака, Сауд. Аравии и Палестин. армии.

В фев. 1949 г. было заключено египетско-изр. перемирие, к которому присоединилась Трансиордания. 20 июля соглашение о перемирии б. достигнуто м/у Изр. и Сирией.

Под контролем Изр. оказалась большая часть терр, предназначавшейся для араб. Gва, и вост. часть Иерусалима. Запад. часть этого города и терр. к западу от Иордана заняла Иордания. Египту достался сектор Газа.

1. В  1956 г. Гамаль Абдаль Насер Суэцкий канал. Египет, Сирия и Иордания заключили Wй союз. Израиль, посвященный в англо-фр. планы интервенции для возвращения Суэцкого канала, решил нанести превентивный удар, чтобы захватить Синайский полуостров. 29 окт. 1956 г. началось израильское наступление, заставшее египтян врасплох. Но действия Анг., Фр. и Изр. подверглись резкому осуждению со стороны СССР и США. Советский Союз пригрозил направить в зону Суэцкого канала своих добровольцев. К нач. 1957 г. анг-фр. войска б. выведены из зоны Суэцкого канала, а изр. — с Синайского полуострова. На Синае вдоль егип-изр. Границы б. размещены силы ООН.

2. Нов. ближневост. кризис возник в мае 1967 г. К тому моменту Египет, Сирия и Иордания создали W-полит. Президент Насер добился ухода с Синая наблюдателей ООН, ввел на полуостров егип. войска и 22 мая блокировал Тиранский пролив – единств. путь к израил. порту Эйлат на Красном м. Изр. решил нанести превентивный удар. 5 июня израил. войска вторглись на терр. этих стран. К 7 июня израил. войска заняли весь Синайский полуостров, включая палестинский сектор Газа, и вышли к Суэцкому каналу. 7 июня израильский флаг взвился над Стеной плача.

10 июня 1967 го. СССР разорвал диплом. от-ия с Израилем. В тот же день б. принята уже 4ая с нач. Wы резолюция Совета Безопас. ООН о прекращении боевых действий. Изр. достигнув всех намеченных стратегич. целей, прекратил дальнейшее наступление. («шестидневная W»).

22 нояб. 1967 г. Совет Безоп. ООН принял резолюцию № 242 «О полит. урегулировании ближневост/ конфликта и выводе израил. Wых сил с оккупирован. араб. терр». Изр. при опред-ых условиях готов б. -  речь не обязат. должна идти о выводе изр. Wк со всех оккупирова/ терр. Ее безоговорочно приняли Египет и Иордания, но отвергли Сирия и Организация Освобождения Палестины.

Егип. армия нач. «w на истощение» в зоне Суэцкого канала.

6 окт. 1973 г. в 1й день израил. праздника День искупления  егип. авиация нанесла массированный удар по израил. аэродромам и укрепленным позициям на Синае. Позже в W вступила Сирия.

23 окт. Б. достигнуто соглашение о прекращении огня как на синайском, так и на сирийском фронте.

В янв. 1974 г. израил. войска покинули зап. берег Суэц. Канала, сораних контроль над Голанскими высотами. В марте 1979 г. вступил в силу егип.-израил. Мир. д/р – Изр. ушел с Синая, сохранив под своим контролем лишь сектор Газа

В 1982 г. израил. армия вторглась в Ливан для обеспечения безопасности сев. границ Изр. (операция «Мир Галилее»). В июне 1985 г. израил. Армия покинула Ливан, оставив под своим контролем только «зону безопасности» на юге страны. В остальном Ливане устан-сь вл. просирийского прав-ва, а место палестинцев у израильских границ заняли боевики-шииты из организации «Хазбаллах». Цели изр-н по существу не б. достигнуты.

В мае 2000 г. израил. войска покинули Юж. Ливан. Осенью 2000 г. нач. масс. антиизраил. выступления на палестин. терр.

3.1930-1950-е гг. - стабилиза­ционная контрреформа.
Глав. цель преподавания общ-н­но-пол-ких дисциплин — сформи­ровать у шк-в диалектико-материалистические представления об истории и современности, подготовить их к реше­нию практических задач строительства нового об-ва. Решаю­щим условием «соблюдение историко-хронолог-ой последовательности в изложении истори­ч-х событий с обязательным закреп­лением в памяти учащихся важных ист. явлений, ист. дея­телей, хронологических дат». Начало 30-х — конец 50-х гг. — издание и пе­реиздание программ и стабильных учебников по всем курсам истории. В их разработке при­нимали участие крупные советские ученые: А. В. Мишулин, Е. А. Косминский, А. В. Ефи­мов, В. М. Хвостов, А. М. Панкратова и др.


Кон 50-х - нач 60-х гг. –«хрущевская реформа». 1958 - «соединение обучения с про­изводственным трудом; «активное участие школы в окружающей жизни; «усиление политехнического содержания образования; « переход к всеобщему обяза­тельному 8-летнему образова­нию. Преподавание истории восстанавлива­лось на принципах линейной структуры, последовательное с 5 по 10 класс изу­чение исторического прошлого с древней­ших времен до современности. В 3 классах преподавался элементарный курс истории.

Середина 60-х — середина 80-х гг. — стабилизационная кон­трреформа: возвращение школе традиционного статуса учебного заведения: модернизация общего сред­него образования в соответствии с задачами научно-технического прогресса; повышение содержания об­разования до уровня мировых стандартов; активизация познаватель­ной деятельности учащихся, организация проблемного и раз­вивающего обучения. В их разработке принимали участие ученые: С. И. Ко­валев, И. И. Минц, М. В. Нечкина, А. В. Фадеев, И. Б. Берхин, Б. А. Рыбаков и др В результате был значи­тельно поднят научный уровень содержания и усилена методическая сторона учебников.
БИЛЕТ №7.

1.. Соц-эк-е и полит-е развитие России в 17 в. Соборное уложение 1649 г.соц-е конфликты серид. и второй полов. 17 в.Основн-е направления внешн-й политики 17 в. Осн-ые направл-я и итоги внеш пол-ки Рос в сер и 2/п
XVII
в.


2. Страны Востока и мир-е процессы в начале
III

тыс-я.


3. Реформирование системы школьного истор-о образования в 90-е г.
XX
в. Хар-ка линейной и концентрической струк-ры школ-о историч-о Образ-я


1.В социально-экономической области:
     — углубляется хозяйственная специализация районов (Черноземье и Поволжье — производство зерна, новгородские, псковские, смоленские земли — лен, ярославские, нижегородские, казанские области— животноводство и др.);
    
     — постепенно формируются устойчивые хозяйственные связи в отдельных регионах, которые, в свою очередь, образуют устойчивую систему товарно-денежных отношений, охватывающую всю страну. Именно эта система получила название всероссийского рынка;
    
     — развивается ярмарочная торговля, возникают имеющие всероссийское значение ярмарки — Ма-карьевская (близ Нижнего Новгорода), Ирбитская (на Урале), Свенская (неподалеку от Брянска), Архангельская, приобретают известность специализированные на торговле определенными товарами центры (зерно — Вологда, Устюг Великий, кожи — Казань, Вологда, Ярославль, лен — Новгород, Псков и др.);
    
     — появляются первые мануфактуры (не более 30 к концу XVII в.)— относительно крупные предприятия, где существует разделение труда, хотя труд остается ручным. Крупнейшие мануфактуры ориентированы на военные нужды и нужды двора — Хамовный двор и Пушечный двор в Москве, канатный завод в Архангельске, железоделательный завод в Туле и др.;
    
     — государство принимает меры по защите российского производства от иностранных конкурентов (Новоторговый устав 1667 г. запрещал заморским купцам вести розничную торговлю в России). Значение новых явлений в социально-экономической области оценивается по-разному. Некоторые историки связывают с ними начало формирования капиталистической экономики в России. Большинство исследователей, однако, убеждены, что хозяйственные сдвиги не нарушали главной тенденции. Она состояла в окончательном утверждении крепостнической системы в стране: Соборное уложение 1649 г. запретило переход крестьян, ввело бессрочный сыск беглых. Крепостное право, «вопль отчаяния, испущенный государством», получило юридическое оформление во всероссийском масштабе. На мануфактурах применялся не вольнонаемный труд, а труд приписанных к предприятиям крепостных. Новое причудливо сочеталось со старым, причем преобладание старого было едва ли не безусловным. В этом обстоятельстве состоит важная особенность начавшегося в XVII в. перехода России к новому времени.
    
     Много нового появилось также в политической области. Смысл изменений заключался в постепенном формировании абсолютизма, переходе от со-словно-представительной монархии к абсолютной:
    
     — изменяется официальный титул царя: «Божи-ей милостию великий государь, царь и великий князь всея Великие и малые и Белые Руси самодержец». Обращает на себя внимание акцент, сделанный на неограниченном, самодержавном характере власти монарха. Идеологически закрепляется понимание царя-самодержца как воплощения государственного суверенитета, его единственного носителя;
    
     — снижается значение Земских соборов, которые после 1653 г. вообще перестают собираться;
    
     — изменяется состав и роль Боярской думы. Подавляющее большинство указов царя принимается теперь без «приговора» бояр, да и родовитых бояр в думе становится все меньше, их место занимают беспородные дворяне и дьяки; — расцветают приказы — органы центральной исполнительной власти, в которых складывается особый слой людей, выполняющих управленческие функции, — прообраз будущей бюрократии;
    
     — учреждается Тайный приказ, находящийся под личным контролем царя и стоящий над всеми приказами, Боярской думой и другими органами власти;
    
     — делаются шаги к созданию регулярной армии (полки «нового строя»).
    
     Отмечая новые явления в политической сфере, следует отметить, что формирование абсолютизма в России имело свои особенности. Оно опиралось не на успехи новых социальных слоев — буржуазии в первую очередь, а на специфические для нашей страны факторы: самодержавно-деспотические традиции, восходящие к временам монголо-татарского ига и эпохе борьбы за единство русских земель; необходимость держать в повиновении огромную территорию; соперничество боярской аристократии с дворянством и др.

Соборное уложение 1649 г.— Уложение царя Алексея Михайловича, кодекс законов Рус. государства, принятый Земским собором 1648—49 после восстаний в Москве и др. городах. Над составлением С. у. 1649 работала особая комиссия во главе с боярином князем Н. И. Одоевским. Источниками С. у. были Судебник 1550, указные книги Поместного, Земского, Разбойного и др. приказов, коллективные челобитные московских и провинциальных дворян, посадских людей и т.д., а также Кормчая книга (византийское право), Литовский статут 1588 и др. Всего в С. у. 1649 было 25 глав, 967 статей. В нём разработаны вопросы государственного вещного и уголовного права и процесса.К принятию Уложения подтолкнул и вспыхнувший в 1648 году в Москве Соляной бунт; одним из требований восставших был созыв Земского Собора и разработка нового уложения. Бунт постепенно затих, но в качестве одной из уступок восставшим царь пошел на созыв Земского собора, который продолжал свою работу вплоть до принятия в 1649 году Соборного Уложения. Ряд глав посвящен вопросам государственного права. В главе 2 и 3 разработано понятие о государственном преступлении, под которым подразумевалось прежде всего действие, направленное против личности монарха и царской власти. За действия "скопом и заговором" против царя, бояр, воевод и приказных людей полагалась "смерть безо всякия пощады". Глава 1 посвящена защите интересов церкви от "церковных мятежников", а также защите дворян, даже в случаях убийства ими холопов и крестьян. О резкой социальной дифференциации и защите государством интересов господств, класса свидетельствует разница в штрафах за "бесчестье": крестьянина — 2 руб., гулящего человека — 1 руб., а лиц привилегированных сословий до 70—100 руб. В главе "Суд о крестьянах" собраны статьи, которыми окончательно оформлялось крепостное право — устанавливалась вечная потомственная зависимость крестьян, отменялись "урочные лета" для сыска беглых крестьян, за укрывательство беглых устанавливался высокий штраф. С. у. 1649 лишало помещичьих крестьян права судебного представительства по имущественным спорам. Согласно главе "О посадских людях" ликвидировались частновладельческие слободы в городах, возвращались в число податных сословий люди, принадлежавшие ранее к социальным категориям, освобожденным от уплаты государственных налогов. С. у. предусматривало массовый сыск беглых посадских людей; посадское население прикреплялось к посадам и также облагалось государственными налогами и податями. Положение кабальных холопов регламентировано в главах "О поместных землях" и "О вотчинах", посвященных вопросам дворянского землевладения. Вопросам судопроизводства посвящена самая большая глава "О суде". В ней подробно регламентируется порядок следствия и судопроизводства, определяются размеры судебных пошлин, штрафов, разработаны вопросы умышленного и преднамеренного преступления, регулируются отношения собственности (спорные имущественные дела и др.). Организации вооруженных сил страны посвящены главы "О службе всяких ратных людей Московского государства", "О искуплении пленных", "О стрельцах". Принятие С. у. 1649 явилось важной вехой в развитии самодержавия и крепостного строя: этим объясняется его долговечность. Оно сохраняло значение закона в России вплоть до 1-й половины 19 в.
    продолжение
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15    

Удобная ссылка:

Скачать шпаргалку бесплатно
подобрать список литературы


вверх страницы


© coolreferat.com | написать письмо | правообладателям | читателям
При копировании материалов укажите ссылку.