Шпаргалка по Истории 10

Загрузка...

главная страница Рефераты Курсовые работы текст файлы добавьте реферат (спасибо :)Продать работу

поиск рефератов

Шпаргалка на тему Шпаргалка по Истории 10

скачать
похожие рефераты
подобные качественные рефераты
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15    

Современные учеб программы по истории, их роль в работе учителя.

Сегодня ? ста­вится не об одной, а о нескольких программах, по которым мо­жет вестись обучение истории в Р. Ф. Раньше единая программа была нормативным док-ом гос-го хар-ра, теперь программы носят авторский хар-р (при их публика­ции указываются имена авторов), и это существенно меняет их ста­тус. Пройдя экспертизу, пр-мы могут б рекомендованы под­разделениями Министерства образования РФ. Учитель д.б. четко выполнять указ. в ней нормативы: выдавать заплани­р. объем фактич. и теор-го матер-ла, строго соблюдать последоват-ть тем и кол-во часов на их изуче­ние, формулировать подсказанные программой мировоззренч. идеи и формировать соответствующие умения. Как правило, программа открывается Объяснительной запиской. В ней авторы заявляют о своем видении образов-х, восп-х и разв-щих целей обучения истории, ее роли и месте в сис-ме совр-го шк-го обр-я. Основная часть программы рассредоточена по концентрам, по классам или историч-м курсам. Внутри них фактический и теоретический материал м б оформлен в разделах и темах, с указанием учебных часов. В программах с развернутым содерж-ем темы ÷ на абзацы, кол-во которых соответствует кол-ву планируемых занятий. В приложении програм­мы были представлены нормы оценок знаний учащихся и основная методическая лит-ра. Ни один из соврем. вариантов программ по истории не вос­производит прежнюю стр-ру в полном виде.

Класс-ция учеб-х программ: 1)  Ступень образования, на которой реализуется про­грамма : 2)  Виды занятий, на кото­рых реализуется программа: 3)  Уровень освоения про­граммы учащимися: 4)  Вид общеобразователь­ного учреждения (класса): 5) Структура школьного исторического образования: начальная, основная, полная средняя (или комбинации из них) обязатель-ные, обязательные по выбору, факультативные базовый уровень, повышенный уровень общеобразовательные, компенсиру­ющие, с углубленным изучением ис­тории, гимназические, лицейские линейная, концентрическая.



БИЛЕТ №10.

1. 28. Соц-эк-ое развитие Рос империи и внутр пол-ка Ек
II
во 2/п
XVIII
в. Просвещенный абсолютизм. Гражд
w
1773-1775 гг.


2. Реформац-ое движ-е в странах В в к
XVIII
-
XIX



3. Школьный учебник истории. Осн-е структ-е компоненты учебника, требования к нему. Система работы с учебником на уроках истории.

1.Орг-ция гос-го управл-я в услов-х абс-зма имела отличит-ую особ-сть, связанную с формой осуществл-я гос-ой деят-ти в эпоху «просвещенного абс-зма». Главой гос-ва яв-ся монарх. Импер-ая вл-ть, вытесняя традиц-ые ин-ты управл-я сословно-представит-ой монархии учреждениями, подчиненными импер-ру, созд-ла вместе с тем, дублирующую сис-му «фаворитов – людей близких к импер-ру и выполнявших его указания.


Во 2/п XVIIIв. тер-я Рос знач-но расшир-сь в юж и зап направл-х. Рос занимала тер-ю в 17,4 млн.кв.м.

При Ек II б проведена широкая адм-ая ре-ма. В 1775 г. страну ÷ на 50 губер-й вместо прежних 20. Ведущей отраслью эк-ки Рос по-прежнему оставалось с/х. Высок-и темпами развив-сь промыш-ть. В 1775г издание манифеста о свободном открытии пром-х предприят, в тяжел пром-ти на 1ом месте наход-ся Уральск горно-металлургич р-н, развив стекольн, бумажная пром-ти. формирование всероссийского рынка. Самым круп мероприятием просвещенного абсол-зма яв-ся созыв в 1767 г. комиссии о соч-ии проекта нов уложения («Уложенная комиссия»). ЕкII решила дать Рос законод-ый кодекс, основ-ый на пр-пах нов фил-фии и науки, открытых совр-ой эпохой Просвещ-я. В кач-ве руководящего док-та Комиссии импер-ца подготовила «Наказ», который сост-л из 22 гл и 655 ст. Почти 1/4 текста «Наказа» сост-ли цитаты из соч-ий просветителей (Беккариа,Бильфельда, Монтескье).Разв торговли помогало улучшен дорог ,строит каналов, разв судоходства. Основными итогами царствования Ек II

б
: 1.  Имперские мероприятия во внеш и внутре пол-ке. 2.  Укрепление абсолютизма путем реформир-ия правит-ых учреждений и нов адм-го устройства гос-ва, зашита монархии от любых посягательств. 3. Соц-эк-ие мероприятия по дальнейшей «европеизации» страны и окончательному оформлению и усилению дворян. 4. Либерально-просветительские начинания, попечение об образовании, лит-ре и иск-вах.

К к. 18в произошло укрепл-е сословного строя. Ек2 ставила себе задачи пресвященного монарха: 1. нужно просвящ нацию, 2.нужно вести добрый порядок в гос застав общ-тво соблюдать законы, 3. нужно сделать гос грозным в самом себе и внушающим уважен соседям. Т.к.эта пол-ка основывалась на принципах Просвещения=>п/од в рус истории получ назв «просвященный абсолютизм». Просвящен абсол б направлен на утверждение господства дв-ва.

По мнен Бушуева, в правлении Ек II произошло «несоответствие привносимых «сверху внеш форм и внутр условий», «души» и «тела» Рос, а отсюда все противоречия XVIII в.: раскол нации, раскол народа и вл-ти. По  пушкинскому определению— «Тартюф в юбке и короне».

На
I
эт крест.
w
(сен.73 – весна 74 г.)
в сфере действий Пугачева б 10 тыс баш конников. Б захвачены круп южноур-е заводы – Воскресенский, Авзяно-Петровский. 18-19 сен. 73 г. занята стерлит-ая пристань, Табынская волость. К 26 нояб Уфа оказалась в полном окруж-и нач-сь 4-х месяч осада. Освобод-ую w на тер-и Баш-ии возглавил Зарубин. В кон дек. 73 г. на Сибир дорогу вернулся полков С. Юлаев, он объединил отряд: 800 баш, мишар, тат, марийцев. 30 ян. 74 г. повстанцы потерпели пораж-е. К весне 74 г. правительству Ек.2 удалось набрать силы. Ударную силу сост-л корпус ген-майора П. Голицына, наступавшего на Оренб. 1 апр. 74 г. под Самар городком – поражение. В нач мар 74 г. занят Мензелинск. Поражение под Красноуфимском.

На
II
эт (апр. – июл 74 г.)
п/е поражения под Сакмар город Пугачев двинулся в глубь Баш-ии. Салават взял на себя командование сев и сев-вост Баш.

На
III
(ос 74 – 75 г.)
Вос-шие действ-ли ок Уфы и Стерл пристани. Нач-ся раскол в баш-ом общ-ве. Восставшие терпели пораж-я. Салават решил распустить свои отряды до 1775 г., а сам уйти в казах степи. Но близ д. Миндикеево б схвачен мишарским старшиной Муксином Абдусалямовым. Движение на Сибир дороге б подавлено. С.Юлаев. получил 175, вырезание ноздрей, клеймо – З, Б, И – злодей, бунтовщик, изменник, и пожизненная каторга в крепости Рогервик на Балтике. Умер 26 сент. 1800 г.

Более полувека действовал этот запрет. А.С. Пушкин «Капитанская дочка», «История Пугачева». Эти события не стали для дореволюц-ой и/г объектом спец-го изуч-я. Более основательная работа была выполнена советскими учеными. Отдельные публикации Н.М. Гвоздиковой «Салават Юлаев», Таймасов С. «Восстание 1773-1774 гг. в Баш-не».

2.  
I
.Попытки реформ «сверху». Амира Низама в Иране в сер
XIX
в. Мирза  Таги – хан – премьер-мин-р.
Мирза Таги-хан, яв-ся одноt командующим войсками и носивший титул Амир Незам, предпринял попытку укрепить центр-ую вл и ограничить влияние иност-х держав. Начал он с реорг-ции арм. Затем сократил гос управленч-й аппарат. При нем прекратилась продажа постов и должностей, одноt принимались меры к развитию торг, местной промыш-ти, сис-мы образ-я. Под руковод-ом Незама б разработан также проект, имевший целью устранить чрезмерные притеснения кр-н ханами. Реформат-ая деят-сть Незама встретила сопротивл-е со стороны представит-ей феод-ой элиты(неудача реф-м)


II
.Селим 3 (1789-1807г).Реф-мы в Осман импер.
Совокупность мероприятий Селима III, а также созданное им регулярное войско, предназначенное в дальнейшем заменить войско янычар, назывались «низам-и-джадид»  (новая сис-ма). Он пытался реформир-ть и гражд-ое управл-е: подчинил деят-ть вел-го визиря контролю неофициального «совета двенадцати», составл-х из приближенных к султану лиц, учредил постоянные посольства за границей. Но социальная опора султана была узка и ненадежна (неудача).

III
.Махмуд
II
– в Османской империи


В мае 1826 г. Махмуд издал указ о формировании нов войска при помощи иностр-х офицеров. В июне 1826г. вспыхнул мятеж янычар. Расправа б быстрой и кровавой. 1836—1838 гг. учреждены по Европ-му образцу посты мин-в внут-х дел, иностр-х дел, финансов. В Стамбуле в 1826 г. открыто военно-медиц-е училище, а с 1832 г. 1ая газета на турец яз. Махмуд II формально отменил сис-му конфискаций имущ-ва, но на деле продолжался произвол. Так же преградой для развития своего кап-зма в Турц б проникнов-е иност-го капитала. Реф-мы мало дали в деле укрепления Осман импер, но и способствовали приспособлению тур-го феод-го строя к проникнов-ю иност-го капитала. В 1838г. Англ вынудила Порту подписать торг-ую конвенцию, по которой закреплялась низкая тамож-я пошлина на ввозимые в Турц товары. В конвенции оговаривалось, что ее действие распростр-ся на всю Осм импер. В том же 1838г. б подписана аналогичная франко-турец конвенция. Рез-ты не замедлили сказаться. Турец кустарн промыш-ть утратила последнюю возмож-ть конкуренции с ин-ми товарами, ввозимыми по дешев ценам.

III
.Мустафа Рашид. Начало Танзимата
Мустафа Рашид-паша  подготовил меморандум, который открыл нов этап преобразований, известный под названием «тапзимата» (преобразование, реформация). Нов установления д б состоять в след-ем: 1) обеспечить всем подданным империи, какова бы ни б их религия, неприкоснов-ть жизни, чести и имущ-ва; 2) регулярное распределение и взимание податей и отмена откупной си-мы; 3) правильный призыв на воен службу и установление определенного срока ее продолжит-ти. По сути, они б бурж-е. Поэтому данные реф-мы не могли найти шир поддержки. К тому же танзимат встретил противодействие европ-х держав. Танэимат не имел под собой прочной соц-й базы. Танзимат не способствовал укреплению независ-ой пол-ки Турции.

«100 дней реф-м»  Кан Ювэй -  Начинается п/д «100 дней рефо-м» (11 июня—21 сент 1898г.). К. Ювэй б идейным вдохновителем всех мероприятий, предпринятых в теч-и «100 дней реф-м». За 100 дней реф-м Гуан Сюй издал свыше 50 указов, направленных к «искоренению старого» и «распространению нов». Больш внимание уделялось образов-ю: учреждался ун-т в Пекине, шк в провинц-х городах, увелич-сь число молодых людей, посылаемых для обуч-я за границу.

Егип Махамед Али Реф-мы Мухаммеда Али, способствовали усилению Егип. Его реформаторская деят-сть охватила сферы соц-х отнош-й, эк-ки, к-ры и гос управления. Важной стала аграр реф-ма. Эфиопия Теодорос II
ряд внутр реф-м - реорганизовал сис-му гос адм-ции, судебной сис-мы. Указ касавшийся уничтожения торговли рабами. Попытки реф-м и в области нравов. Внимание уделял АРМ

3.Содер-е учебника м-но условно представить в 2 компо­нентах: текстовом и внетекстовом, каждый из которых состоит из трех элементов. Весь текст уч-ка по своему объему и назна­чению делят на основной, дополнительный и пояснительный. Основной текст по расположению в уч-ке и функциональ­ным задачам можно охарактеризовать как вводный, информационный (учебный) и заключительный. Информационный текст, содержащий основ­ные сведения оформлен в разделы, главы и параграфы. В боль-ве уч-ков он завер­шается особым, заключ-м текстом, в котором авторы под­водят итоги, делают оценочные выводы. Информац. текст, составляющий большую часть основ­ного. Пояснительный текст необходим для объяснения непонятных школьникам слов, употребляемых в основном тексте, и для ком­ментариев к иллюстрациям.


Среди внетекстовых компонентов первыми внимание непроиз­вольно притягивают иллюстративные материалы. Страницы по истории оживают в рисунках современных авторов, созданных на сюжеты параграфов, в репродукциях художественных произведе­ний на исторические темы, в документа-льных изображениях. Условно-графическая нагляд-ность в виде карт, схем, планов, чер­тежей, таблиц и т. п. помогает школьникам проникнуть в суть изучаемых фактов, осознать теоретические выводы. Шк-е учебники истории сегодня невозможно представить себе без вопросов и заданий к материалам параграфов. Однако еще в первой половине XX в. они обходились без методического аппарата. Разные шрифты (курсив, жирный, петит) также усиливают эмо­циональность и выразительность текста, дифференцируют учеб­ную информацию. Превращению школьного учебника из книги, которую нужно вызубрить «от сих до сих», в практическое посо­бие содействуют различные справочные службы: указатели дат, понятий, имен, словари, индексы, глоссарии, генеалогические и метрические таблицы. (форзац, нахзац).

БИЛЕТ №11.

1.Русская культура в
XVIII
в. образование, наука, литература, искусство.


2. Нац - освобод  и антифеод движ-я в странах Аз в сер.
XIX
. Китай.



3. Содержание учебно-метод-х комплексов по истории, их применение в школе.

1.Русская культура в XVIII веке переживает примечательные изменения. Если до этого времени происходило накопление научных знаний, то теперь они превращаются в собственно науку. Кардинальные сдвиги происходят во всех областях.


Просвещение. Петровские преобразования затронули и сферу просвещения, образования. Для подготовки специалистов открыли школы: Навигацкую, артиллерийские, инженерные в обеих столицах; горные—на Урале; епархиальные и цифирные, гарнизонные и адмиралтейские — в провинции. В Москве существовала школа иностранных языков. В Петербурге основали Морскую академию. Дворян для обучения наукам посылали в Германию и Нидерланды, Италию и Англию.Издавались учебные пособия, учебники, словари, буквари. Основы математических наук излагал Л. Ф. Магницкий в своей “Арифметике” (первое издание— 1707 г.).“Ведомости”, первую печатную газету в России, могли купить все желающие. Ввели гражданский шрифт, более простой и понятный, а церковнославянский шрифт употреблялся только в богослужебных книгах. Арабские цифры сменили старые буквенные обозначения. В середине—второй половине столетия грамотных людей становилось все больше. К началу XIX в. в стране существовало 550 учебных заведений с 62 тысячами учащихся. Но Россия сильно отставала от многих европейских стран. Например, во Франции имелось до 8 тысяч школ (1794 г.). Срок обучения составлял от трех до пяти лет. Учились по “Арифметике” Л. Магницкого, “Грамматике” М. Смотрицкого, “Первому учению строкам” Ф. Прокоповича, азбукам. Существовали особые солдатские школы — для детей солдат, продолжившие традиции цифирных школ Петра I.Для обучения дворян возможностей было больше — частные пансионы, шляхетские корпуса (Сухопутный, Морской, Артиллерийский, Инженерный), институт благородных девиц (Смольный институт в Петербурге). В 66 духовных семинариях и школах обучались дети православного духовенства.Действовали специальные школы: горные, медицинские, штурманские, межевые, коммерческие и другие, всего около двух десятков.

В 1725 г. появилась Академия наук в Петербурге, при ней — университет и гимназия. В 1755 г. основали, по почину И. И. Шувалова и М. В. Ломоносова, Московский университет. Университет выпустил большое число специалистов по разным отраслям знаний, из них вышли многие крупные ученые. В 1757 г. начала обучение Академия художеств.

Наука. Развитие науки вызывалось практическими потребностями государства, появлением значительного числа ученых из русских и иностранцев, расширением связей с мировой наукой. В связи с проведением большого количества экспедиций в разные концы страны ее участники составляют карты Балтийского и Каспийского морей, Дона и Камчатки и т. д. И. К. Кирилов свел воедино географические открытия в своем “Атласе Российской империи” (1734 г.).

При Петре I создали труды по истории Северной войны — “Книгу Марсову”, “Историю Северной войны”. Для пропаганды научных знаний открыли в Петербурге Кунсткамеру (1719 г.) Во второй четверти XVIII в. В. Н. Татищев создал обобщающий труд — “Историю Российскую”. В ней использовано большое число разных источников, в том числе русских летописей, включая те, которые не сохранились до нашего времени. Тем самым

Ученым-энциклопедистом, первым русским академиком стал М. В. Ломоносов, он работал в области физики и химии, астрономии и минералогии, геологии и горного дела, истории и географии, лингвистики и поэтики. В этих и других отраслях знаний ученый оставил глубокий след. Ломоносов открыл, например, закон сохранения материи и движения, обосновывал теории атомно-молекулярного строения вещества, причины поднятия материков и горообразования и т. д. В исторической науке он решительно критиковал ученых Байера и Миллера, их норманнскую теорию. История русского народа, его языка начинается, как доказывал он, с “глубокой древности”, а отнюдь не с призвания варягов, которых он считал жителями южного побережья Балтики.

Фольклор. В народе из уст в уста передавались, накапливались предания, легенды, воспоминания о прошлом Руси. Они отразились в былинах и сказках, пословицах и поговорках, бытовых и исторических песнях. Сберегалась историческая память о временах киевских богатырей и Куликовской битвы. Грозного царя и Смуты начала XVII в. Большой популярностью пользовались песни о Ермаке и Степане Разине.

Литература. В XVIII в. гораздо более широкий размах приняло печатание книг по разным отраслям знаний. Преимущество получают светские книги.

В повестях разрабатываются сюжеты из окружающей жизни: в них мы встретим живые образы людей той поры — то мелкого дворянина, плута и пройдохи из Старой Руссы (“Повесть о Фроле Скобееве”), то дворян и купцов—поклонников европейских нравов и удовольствий (“О российском матросе Василии”, “История о Александре, российском дворянине”, “История о российском купце Иоанне”).

В середине XVIII в. в русской литературе утверждается классицизм. Возник он под воздействием западноевропейского, более раннего по времени, но приобрел свои характерные черты — пафос национальной государственности, абсолютной монархии. Родоначальник классицизма в России — А. Д. Кантемир, сын молдавского господаря, перешедшего на службу к Петру Великому. Вершины это направление достигло в торжественных, философских одах Ломоносова с их идеями мудрого монарха и общенародного культурного прогресса.

На смену классицизму в конце века приходит сентиментализм. Ему присущи сугубый интерес к чувствам, переживаниям, интересам простого человека, особенно из средних сословий. В жанре сентиментальной повести, сентиментального путешествия писал Н. М. Карамзин, будущий великий историк. Тонко передавая глубокие переживания простых людей, поселян, он впервые в русской литературе попытался нарисовать внутренний мир крестьян.

2. ОпиумнаяW
.
П/е захвата англ-ми Бенгалии с ее районами, про­изводящими опиум, получив монопольное право на опиумную тор­говлю стала ввозить опиум в Китай. Разворачивается движ-е за запрет опиума, её возглавил Линь Цзэ-сюй. Он принял меры для обна­руж-я и изъятия опиума, в 1839г. в Гуанчжоу, он по­требовал от иностр-х купцов сдать все запасы опиума приказал блокировать факторию иностр-х куп­цов. Анг использовала эти события для провоцирования W п/в Кит. В нояб 1839 г. англ воен корабли напали на кит-е джонки. Начало 1ой англо-кит («опиумной») W
.
Анг предъ­явила Кит требования: компенсиро­вать стоимость опиума; дать удов­летворение за «оскорбле­ния»; дать га­рантии, что в будущ к ним будут отно­ситься с уважением. В июне 1840г. в кит воды прибыла брит воен эскадра.  Гл. причина поражя Кит - воен   и эко слабость   по сравнению с кап. Анг. 29.08.1842 г.  б подписан дог-р «о мире, дружбе, тор­г и возмещении убытков». По Нанкинскому дог-ру Кит открывал для англ торговли 5 портов. Кр-ая W
тайпинов. Причины:
крест восст-я-стих-е и изолир-ые. Неравноправные дог-ры отразились на эк и положении народ масс это привело к сокращ-ю местного произв-ва и разорению ремесл-в, ввоз опиума, выкачке серебра, рост налогов. Со­ц-ое движ-е народ-х масс приняло религ-ую окрас­ку. Вождь и идеолог-Хун Сю-цюань (в 1843г. на юг Кит) призывал народ к б/бе. Гл у него б идея =ва. 11.01.1851 г начало восст-я с целью сверж-я маньчжурской дин-и и провозглашено создание «Тайпин тяньго» — «Небесного гос-ва вел-го благоден­ствия». «Земельная сис-ма Небесной династии» - основ з/н тайпин гос, кот. определял порядок распределения земли, организацию тайпин арм, сис-му управл-я и др. Тайпин тяньго просущ-ло с 1851 по 1864г, отсутств-ли объект-ые условия, необходимые для победы кит кр-н, неблагоприятно м/нар обстановка - Англ, Фр и США — организо­вали совместную вооруж интервенцию п/в тайпин­-го гос-ва в союзе с цинским прав-ом. Слабости восстания: религиозно-мистическая окраска движ-я мешала им уста­новить ед-во. Народ-е восст-е в Инд 1857-1859. Брит колон-ая адм-ция в Инд. Превращали Инд в колонию. Анг добивалась свобод доступа на инд-й рынок. Аграр пол-ка - увели­ч-е налогов, созда­ние условий для превращ-я Инд в аграр-сырьевой придаток Анг. В 1793г. б введена налог сис-ма, получившая название райятвари: земли б оставлены в пользова­нии кр-х хоз-в на правах бессрочной аренды, за  что платили ренту-налог. Кр-не фактически б прикреплены к земле. Ее обработка стала гос повинностью. Б  введена ещё одна  земельно-налог-я  сис-ма – махалвар или маузавар, при  которой ед-цей облож-я яв-сь деревня  (мауза).   Причины: уси­лились бедствия народ масс. Рост  недов-ва аграр-налог пол-ой колон-х вл-ей. Партизанская w
в 1858—1859г. Открытый переход феодалов на сторону англ-н.
Причины пораж-я:
не сложилась общ-ая сила, феодалы поддержали англ-н. Разрозненные действия. Неб собственной программы и своих вождей. Нац-я, религ-я и каст-я разобщенность нас-я Инд. Движ-е бабидов в Иран. Последствия проникнов-я англ капитала в Иран. Обострение кризиса феод отнош-й. Вторж-е иностр-го капитала привело к  ухудш-ю полож-я больш-ва иран-го насел-я — кр-ва и ремесл-ов. Религ-ое учение бабидов. Подобно восст-ю тайпинов в Кит народ-е движ-я в Иран развернулись под религ-ым знаменем. В нXIXв. в стране сущ-ла мусульм-ая сек­та шейхитов, последователи которой верили, что скоро должен появиться мессия-Махди. П/д этим по­яв-ся чел-к, через которого находящийся в потусторон­нем мире Махди сообщит свою волю людям. Он будет играть роль ворот («баб»). Али-Мухаммед, провозгласил себя Бабом, а его последователей=>бабидами. Его книга «Беян» («Открове­ние») призывал создать на основе нов религии священное цар­ство бабидов-провозглашено =во всех людей, муж-н и жен-н. Причины пораж-я: бабид восст-я б антифеод-ми выступления­ми кр-н, ремес-в, мелк купцов, объективно на­правл-ми и п/в закабаления Ирана иностр-ми ко­лонизаторами.
    продолжение
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15    

Удобная ссылка:

Скачать шпаргалку бесплатно
подобрать список литературы


вверх страницы


© coolreferat.com | написать письмо | правообладателям | читателям
При копировании материалов укажите ссылку.